教师之家 教学教研

发布时间:2019-06-21 00:00:00

教学随笔——我对“最好”的理解

    每一位教师都希望自己的学生成为“最好”的学生,心情固然可以理解,可什么是“最好”?把优等生变成尖子生,把中等生变成优等生,把后进生变成中等生,这是所有家长希望的,也是我们老师主观想要达到的目标,但事实是,总有一些学生经过努力还是达不到我们为他们制定的目标。不管孩子的客观情况,一定要把每个人做成“最好”这是要付出代价的。如果这么做,代价就是孩子们失去了童年的幸福。而童年的幸福是为人一生的幸福打底的。如果一个人的童年不够舒展,他(她)长大后对社会也就少了宽容、接纳与回报,有可能多了排斥、抵抗甚至憎恨。学校是培养人的地方,教师是教育的直接实施者,怎样对待不同层次的学生,是每位老师应该思考的问题。

本学期我所教的五年级的体育科目一共有五个项目,相比其他学科,会花更多的时间去测试,至少也得五节课??际缘慕峁凳祷安痪∪艘?,好的不太多,差的进步不明显。成绩统计结束后我也十分生气,特别是对那部分连平均分都达不到的学生。在宣布完成绩的那节课我还对他们进行了补差训练,以示我的威严和对学科的重视??墒?,事后我在反思自己的做法是否妥当,每个同学都有差异,我总不能要求每一个同学都达到优秀吧,如果那样我肯定高兴得不得了,可是那不可能。教师得学会接受孩子在学习能力上的差异。

我们不必要求一定要“最好”,但是我们一定要告诉孩子们,学会努力和进步。我曾无数次在课上告诉我的学生,我说,老师不会要求你们考满分,也不会要求你们每个人都是优秀,但是你们一定要让我看到你努力的态度,看到你进步的痕迹,否则我会死盯着你。我觉得教师一定不要忽视了督促学生努力和进步。

对于学生,操之过急,或许结局会适得其反,高分不一定高能,什么是“最好”?努力过了,奋斗过了就是 “最好”。


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